2019-2020年(秋)八年級語文上冊-第四單元-第19課《生物入侵者》說課稿-新人教版.doc

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1、2019-2020年(秋)八年級語文上冊 第四單元 第19課生物入侵者說課稿 新人教版 一、說教材。生物入侵者選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課

2、的教學目標確定為：（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關的生態知識2、理清說明順序，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達效果。（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。（三）情感態度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。教學重點：1、理清說明順序；2、把握說明方法。教學難點：如何看待生物入侵這種現象。二、說學情。對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點，因此，根據我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條

3、不紊，學生發揮了主體作用，體現了本班學生的素質很高，完成了我設計的教學目標。三、說教法。教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過

4、探究發現一些真理，獲取更多的知識?？鬃诱f：“三人行，必有我師焉?！睅讉€人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。四、說學法。這節課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學生對說明文的相關知識，在這節課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。五、說教學過程：（一）、欣賞圖片、激情導入；（二）、朗讀課文、整體感知；1、 怎樣理解“入侵”

5、和“生物入侵者”？用自己的話說一說。2、 本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）（三）把握內容，理清順序；學生瀏覽課文，思考下列問題：1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？ 3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。（四）、合作交流、探究方法；本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。1、通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。2、可用 文中“ ”這句話運用了 的說明方法 說明了 的特點。（五）、跳讀課文，賞析語言。1、文中哪些詞、句子用得好？2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？（六）、質疑問難，領悟主旨。 1、學生提出不懂的問題，師生共同解答 。 2、師提出問題突破文中的難點。3、師生共同探究本文的主旨。 （七）、展開辯論，表明觀點。 針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態學界的人士持不同的態度，你贊同誰的觀點？1、學生分甲，乙兩組展開討論。2、師生點評，歸納小結學生的態度和觀點。（八）、拓展延伸，鏈接生活。1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。（九）、課堂小結，結束新課。讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！讓我們用心關愛我們的大自然。