教育專題：看到兒童在游戲中的學習品質.docx

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1、看到兒童在游戲中的學習品質兒童在熱情投入地游戲時，會有很多學習品質在發生、在形成。但是，由于受到傳統思維的限制，成人可能根本看不到這些學習品質。如此，通過游戲培養兒童的學習品質就僅僅是一種形式、口號。例如，一群兒童在玩秋千，兒童A著迷于幫別人推秋千。他站在秋千的側面（因而秋千不會打到他），努力地把秋千推得很高，然后停下來站在旁邊看，等秋千蕩得不那么高了時又繼續推。坐在秋千上的兒童看上去很高興，玩得很刺激。在一旁觀看的老師對兒童A喊著“你也上去啊”，但兒童A繼續按他的方式推著秋千。事后，我問觀摩的老師們：如果孩子的家長看了視頻，可能會有什么感受？不少老師說“難受”“感覺自己的孩子在做苦力”“感覺

2、自己的孩子吃虧了”。其實，這不僅是一些家長的感受，不少教師也有這樣的想法。但是，我們看到兒童A在推秋千活動中的學習和發展了嗎？看到他在其中展現出的學習品質了嗎？細想之下不難發現，他推得很好，很有策略，事實上他比后來另一個兒童推的水平要高得多。擁有這樣的“水平”，說明這名兒童在觀察、反思、解釋。從這名兒童推秋千的活動中，我們看到的不應僅僅是一系列動作，而應看到他使用身體的智慧。要能“看到”學習品質，需要我們對游戲熟悉、對學習品質熟悉、對班級的兒童熟悉。在我們的腦海里，需要一張關于游戲的“地圖”：兒童有哪些游戲，分別具有什么價值，不同的游戲可能出現什么狀況；也需要一張關于學習品質的“地圖”：有哪些學習品質，不同的學習品質容易在哪些游戲中出現；還需要一張班級兒童的“地圖”：不同的兒童分別喜歡哪些游戲、不喜歡哪些游戲，哪些兒童具有什么學習品質、在什么情況下容易體現，哪些兒童不具有什么學習品質、在什么情況下可能得到培養要“看到”學習品質并不容易，有時我們看了，但沒看見或沒看懂。這需要我們不斷學習有關游戲和學習品質的知識、理論。如果我們自己的頭腦里沒有相關知識，是看不到游戲中的學習品質的。